高校思政课如何开展“铸牢”教育

2024年6月，习近平总书记在青海考察时强调：“要把铸牢中华民族共同体意识作为学校思政课的一个重点，讲好中国共产党和中国特色社会主义的故事，讲好新时代以中国式现代化全面推进强国建设、民族复兴伟业的故事，讲好中华民族共同体和民族团结进步的故事，把中华民族共同体意识从小就植入孩子们的心灵。”

思政课是立德树人的关键课程，高校是开展“铸牢”教育的重要阵地。要从丰富实践路径、完善保障机制着手，将“铸牢”教育融入社会大课堂、思政小课堂，融入思政课改革创新全过程，提高思政课思想性、理论性、亲和力、针对性，引领高校师生牢固树立正确的国家观、历史观、民族观、文化观、宗教观，不断增进对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的认同。

拓宽实践路径

建立健全组织领导体系。一是高校党委要认真履行主体责任，把“铸牢”教育工作纳入学校整体工作一盘棋，成立专项工作领导小组，定期召开专题会议，调度推进教务、学工、宣传等部门及马克思主义学院等有关院系工作，形成党委全面领导、党政齐抓共管、有关部门各负其责、全校协同联动的工作格局。二是制定具体工作预案、任务清单、时间表，明确职责分工，建立督查考核制度，将“铸牢”教育开展情况纳入相关部门和领导干部的年度目标管理考核，确保党中央部署在高校落稳落准。三是领导干部要走上讲台，在“开学第一课”、《中华民族共同体概论》、《形势与政策》等课堂上全面阐释党的民族理论和政策，并以本校培养的各民族优秀人才在服务民族地区发展方面的突出贡献等身边实例，增强讲授亲和力和说服力。

▲2023年7月1日，中央民族大学组织首都高校青年学生党员“七一”赴中华民族共同体体验馆开展主题活动。图源：中央民族大学

统筹设计课程体系和内容。一是系统整合现有思政课程中的“铸牢”教育内容，组织思政课教师集体备课，寻找各门主干课程的内在结合点进行一体化设计，实现从点上嵌入到逻辑链贯穿的转变。二是因地制宜、因材施教研发特色课程、辅助教材，增强教学生动性。如，民族地区高校思政课可利用本地特色文化资源设置模块，介绍本地民族团结进步典型事例、各民族风俗习惯、节庆活动等内容；经济类课程可将西部大开发、兴边富民行动等发展成就作为案例，阐释国家政策对民族地区经济社会发展的作用，引导学生厚植家国情怀；艺术类课程可引导学生将民族服饰、建筑、歌舞等元素融入创作之中，从而形成思政课程唱主角、特色课程补短板、课程思政协同的“铸牢”教育新格局。

▲中南民族大学学子赴新疆喀什开展社会实践。图源：中南民族大学

推动教学方法和载体创新。一是运用多媒体、虚拟现实（VR）、人工智能（AI）等现代技术手段，打造沉浸式、互动式的智慧课堂，让学生身临其境般置身于各民族的生产生活场景之中，以强烈的视觉震撼和情绪感染促进学习入脑入心。二是线上线下结合，积极拓展第二课堂。在线上利用“学习通”“智慧树”等平台，建设“铸牢”教育专题资源库，开发中华民族共同体知识智能问答小程序，方便学生随时随地碎片化学习。在线下，要精心组织好第二课堂与社会实践活动。利用寒暑假，组建社会实践团，赴民族地区开展支教、调研等活动，让学生与群众同吃同住同劳动，增进与各族群众的感情。

加强师资队伍建设。一是系统性强化教师思想政治理论学习和协同研训，补足短板、强固底板。高校要定期举办或组织思政课教师参加马克思主义民族理论与政策教师研修班、铸牢中华民族共同体意识教师研训班，让教师真学真懂真信真用，为上好思政课备好“粮草”。二是创新协同育人机制，建立“铸牢”教育跨学科协作中心，每季度定期召开多学科教学研讨会，共同挖掘各专业课程中的“铸牢”教育元素，梳理中国古代各民族交往交流交融历史的研究成果，共同设计多个跨学科、主题式的教学模块，让学生在学习时事半功倍。三是大力推动教师到民族地区开展家访，支持思政课及相关专业课教师带领学生利用寒暑假时间，分批次到民族地区开展调研实践、采集鲜活案例，带着“源头活水”回到课堂，将理论与实践有机结合，真正用透彻的学理分析回应学生、用深刻的思想理论说服学生、用身边的案例和真诚的情感交流打动学生，从而提升“铸牢”教育教学效果。

完善保障机制

建立评价与反馈体系。坚持过程性评价与结果性评价相结合，在授课过程中，观察记录学生在“铸牢”教育相关课程课堂上发言频次和交流情况，通过“学习通”等平台统计学生在“铸牢”教育专题资源模块中的完成度等；在授课结束后，运用问卷调查、深度访谈等方式，对师生开展正确民族观检查考核。定期召开学生代表座谈会，听取对教学内容、形式等方面的意见建议。建立校、院两级教学督导听课制度，重点考查“铸牢”教育内容是否全面落实，邀请民族研究与教育领域专家对课程设置、教学内容与方式等进行评价。每学期末，根据各渠道的评价数据，由教务处牵头召开“铸牢”教育工作复盘会，总结各渠道育人经验和不足，教学团队根据反馈及时调整改进案例教学和讲解方式。

建立校地合作机制。高校应主动对接地方政府有关部门、民族地区基层单位和有关文化场所，建立长效机制，形成协同育人合力。例如，与地方民族工作部门共建铸牢中华民族共同体意识实践基地，定期组织师生赴实践基地开展调研、实践、志愿服务；与地方文化旅游部门共建旅游促“三交”研学基地，将课堂搬到民族特色村寨、民族团结进步示范社区、革命遗址和爱国主义教育基地，同时积极引入地方优质资源进校园、进课堂；与地方档案部门合作，将地方历史、文献、影像等资源转化为教学案例。组织师生参与社会实践、乡村振兴、产业升级等具体项目，将丰富的社情民意和共同团结奋斗的生动实践转化为“铸牢”的教育资源。

建立政策支持与经费保障机制。政策上，将“铸牢”教育工作写入学校中长期规划和年度工作要点，并配套制定专项方案及实施细则，将各职能部门、院系的“铸牢”教育工作责任、任务等列入其中；在《学生综合素质测评办法》中增加“铸牢”实践学分，引导学生积极投身中华民族共同体建设。经费上，积极争取上级有关部门和社会各界支持，在学校设立“铸牢”教育专项经费并列入学校年度预算，建立“项目化+常态化”相结合的经费保障机制。例如，设立“铸牢”金课建设基金，支持《中华民族共同体概论》等相关课程建设；安排文化交流活动经费，支持民族文化节、民族艺术展演等校园文化品牌活动开展；设立民族地区社会实践补贴，支持学校师生赴民族地区基层开展实地调研、支教等活动。