编者按
9月9日至10日，党中央在北京召开全国教育大会，习近平总书记出席大会并发表重要讲话。这次大会是对新时代新征程加快建设教育强国做出动员部署的一次重要会议，习近平总书记的讲话站在党和国家事业发展全局的战略高度，全面总结了新时代教育事业取得的历史性成就、发生的格局性变化，系统阐释了教育强国的科学内涵和基本路径，深刻阐述了教育强国建设要正确处理好的重大关系，系统部署了全面推进教育强国建设的战略任务和重大举措。我校教学名师坚决强化使命担当，认真贯彻落实党中央关于建设教育强国的重大决策部署，紧紧围绕立德树人根本任务，着眼于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，结合实施教育家精神铸魂强师行动和自身工作实际，以强烈的责任感、使命感、紧迫感，为高质量落实好教育强国建设的各项任务贡献自己的力量。现将部分优秀学习心得体会予以刊发。
学习贯彻习近平总书记重要讲话和全国教育大会精神，在教育强国建设中彰显师范院校使命担当
教师培训中心 何兰芝
9月9日至10日，全国教育大会在北京召开，习近平总书记出席大会并发表重要讲话。习近平总书记强调，教育是强国建设、民族复兴之基，要紧紧围绕立德树人根本任务，朝着建成教育强国战略目标扎实迈进。习近平总书记指出，要实施教育家精神铸魂强师行动，加强师德师风建设，提高教师培养培训质量，培养造就新时代高水平教师队伍。习近平总书记的讲话高屋建瓴、思想深邃、内涵丰富，为新时代新征程教育工作指明了前进方向、提供了根本遵循，也引发了我的深入思考。师范院校是教师教育的主阵地，在构建高质量教师教育体系、引领基础教育创新发展中具有重要作用，在教育强国建设中肩负着特殊使命，我们要认真学习贯彻全国教育大会精神，深刻领悟习近平总书记重要讲话的精神实质和核心要义，以钉钉子精神扎实推进各项工作，奋力书写“教育强国，高校何为”的沧州师范学院答卷。
一、坚守教师教育底色，彰显师范学科专业特色
强国必先强教，强教必先强师。只有高质量的教师，才有高质量的教育。作为师范院校，我们要认真学习贯彻习近平总书记重要讲话和全国教育大会精神，进一步明确学校办学定位，坚守教师教育核心使命，瞄准建设地方高水平师范类应用型大学的办学目标，积极推进教师教育改革和师范类专业认证，彰显教师教育办学特色，不断增强服务国家战略需要、服务基础教育改革发展、服务教育强国建设的能力和水平。
二、加强教师队伍建设，全面提升教师思想政治素质、师德修养和教育教学能力
（一）强化教师队伍政治引领，落实立德树人根本任务
习近平总书记在中国人民大学考察时强调：“好的学校特色各不相同，但有一个共同特点，都有一支优秀教师队伍。对教师来说，想把学生培养成什么样的人，自己首先就应该成为什么样的人。”我们要把教师队伍思想政治建设摆在更加突出的位置，坚持不懈用习近平新时代中国特色社会主义思想凝心铸魂，把习近平总书记《论教育》作为教师培训核心课程，引导广大教师深刻领悟“两个确立”的决定性意义，增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，坚定理想信念，心怀“国之大者”，增强教师政治认同和“为党育人、为国育才”的责任感，将立德树人的使命和担当内化于心、外化于行。
（二）守严筑牢师德师风底线，夯实师德师风建设长效机制
引导广大教师将教育家精神作为根本价值取向，自觉将教育家精神转化为自己的思想认同、内在要求和实际行动，主动践行教育家精神，培育和涵养高尚师德师风。坚持师德师风第一标准，健全完善师德师风制度体系和违规惩处机制，将师德师风建设融入教师日常管理和教育教学全过程，推进师德师风建设常态化、长效化。健全教师荣誉制度，加大教师表彰力度，积极发挥先进典型的示范引领作用。
（三）完善教师专业发展体系，优化培训内容和形式
健全教师发展制度，完善教师专业发展体系，落实“青年教师启航工程”“骨干教师远航工程”和“优秀教师领航工程”，建立考核和激励机制。以教育家精神为引领加强教师培训，提升教师师德素养和教育教学能力，加强课程思政建设，推动教师队伍数字化转型。加强校本培训团队建设，设立名师工作室，进一步发挥优秀教师的传帮带作用，着力提升青年教师的专业素养和教育教学能力。
三、做优做强师范专业，为基础教育培养高质量师资
（一）全面推进师范专业建设，提高人才培养质量
以“学生中心、产出导向、持续改进”的认证理念进一步推动师范类专业教学改革，引导师范类专业聚焦新时代中小学（幼儿园）教师核心素养，坚持问题导向，抓“主线”、强“底线”，通过修订本科人才培养方案，优化课程体系，制定面向产出的教学大纲，开展课程目标、毕业要求、培养目标达成情况评价，形成持续改进的质量保障机制，提高师范类专业人才培养质量。
（二）明晰师德涵养路径，厚植师范生教育情怀
围绕培养师范生践行师德能力，积极推进课程思政建设，充分挖掘课程思政元素，强化思想价值引领；将教育家精神融入师范生培养的全过程，加强对师范生的理想信念教育、专业思想教育和师德师风教育，通过“校本课程融入、地方文化熏陶、榜样示范引领、教育实践养成”培养师范生教育情怀，着力培养师范生的教师职业认同、社会责任感和师德素养，强化师范生的使命感与责任感。
（三）构建教师发展共同体，创新合作育人机制
进一步完善“高校—地方政府—学校（幼儿园）”三位一体的协同发展机制，不断强化校地、校校合作，探索构建合作共建、共生发展、协同联动的教师成长共同体，落实“见习、研习和实习一体化”的实践教学体系，全面提高学生教育教学实践能力；以教育家精神为指引，进一步整合教师职前培养和职后培训，构建相互衔接的教师发展课程体系，为教师职业生涯的可持续发展提供保障。
四、加强教师教育研究，推进学科专业建设和教育服务
大力开展教师教育研究，适应师范教育的新形势新任务，以教育家精神引领师范生培养，加强对师范生的理想信念教育、专业思想教育和师德师风教育，从凝练培养新目标、重塑培养新流程、优化培养新路径等方面，积极探索师范教育改革，优化课程设置，改革育人方式，强化实践导向，加强协同育人，着力培养师范生的教师职业认同感、社会责任感、综合素养和教育教学实践能力。以研究破解基础教育领域重难点问题为己任，发挥师范院校对基础教育发展的引领作用，为推动基础教育课程改革、教学创新及高品质学校建设做出应有贡献。
五、服务基础教育高质量发展，充分彰显社会影响力
（一）发挥学科专业优势， 探索推广先进教育理念、模式
师范院校具有联结基础教育和高等教育的天然使命，我们要积极发挥资源和学科专业优势，进一步增强服务教育强国建设和基础教育改革的政治担当和行动自觉，主动参与教育政策决策、重要改革试点和关键资源供给，切实成为先进教育理念、教学方法、培养模式、政策法规的先行探索者，做好推进基础教育高质量发展的智囊团和先锋队。
（二）打造国培精品项目，提升农村教师专业素养
我校从2011年承担“国培计划”农村中小学教师培训项目，至今已培训学员近两万名，受到省教育厅充分肯定。我们要进一步完善培训体系、创新培训模式，提高培训的前瞻性、针对性、实用性和长效性，为提升农村教师队伍专业素养、推动义务教育均衡发展做出新贡献。
（三）强化持续引领，推动区域基础教育发展
精准对接沧州县域基层教育的发展需求，对学校文化建设、德育体系构建、课程教学改革等提出改进对策，通过开展集中培训、指导校本教研、组织网络研修等方式，服务并推动区域基础教育高质量发展。对乡村学校和薄弱学校进行全面调研和入校诊断，采取线上线下相结合的方式，开展针对性培训、现场指导和定点帮扶，为学校和教师发展提供常态化、系统性的专业支持，为乡村基础教育和薄弱学校发展贡献智慧和力量。
